Combien d'enfants échouent parce qu'ils se rebutent devant un abord méthodique autoritairement sollicité? Combien d'autres réagissent-ils par la passivité devant des difficultés dont on leur dit qu'elles sont fondamentales pour leur avenir? Enfin combien d'enfants réussissent-ils sans cependant avoir perçu le plaisir d'un raisonnement bien formé, d'une conclusion rigoureuse?
L'échec en mathématique est péjoratif pour l'enfant, il s'agit ni de l'exclure, ni de le punir. L'objectif est tout autre, un lieu de réponses à des questions sur la pratique mathématique, sur la "gymnastique" nécessaire à une aisance dans les calculs et les raisonnements logiques.